Resumen
Una actividad interactiva que establece el terreno para el debate en el aula.
Los dos modelos diferentes (austeridad vs. estímulo) deben ser utilizados en su representación “pura”, sin embargo explican que en realidad las decisiones de los gobiernos son más matizadas y no son blancas o negras.
Objetivos
– Permitir a los estudiantes conocer las diferentes teorías de la economía política – Fomentar la capacidad de debate y análisis
-Generar interés y debate en torno a las diferentes formas de gestionar una crisis Materiales y tiempo
Fotocopias de las tarjetas (abajo) con las diferentes situaciones de desequilibrio económico. La explicación y la actividad de grupo se estiman entre 20 y 30 min. El debate final debería durar 30 min. aproximadamente según el número de grupos.
Tamaño del grupo
16 mínimo
Instrucciones para los formadores
1. Dividir a los alumnos en grupos de parejas que luego se volverán a dividir por la mitad.
2. Numere las tarjetas que aparecen a continuación y pida a los grupos de estudiantes que elijan una tarjeta cada uno. Cada tarjeta contiene diferentes desequilibrios económicos.
3. Pida a los grupos que lean y discutan cada situación problemática y piensen qué recomendaciones tomaría cada modelo (neoclásico o keynesiano). Para ello, cada grupo debe dividirse por la mitad y asumir el papel de representar a una de las dos escuelas económicas.
4. Tras el debate en sus grupos, cada grupo sube por turno al estrado y presenta su argumento. Para ello, dispón el aula de manera que los contendientes que hablen tengan una posición central en el aula, disponiendo los asientos para que el resto de los alumnos alrededor escuchen y observen.
5. Después de cada discusión en grupo, el profesor debe pedir a la audiencia (el resto de los estudiantes) que voten qué solución apoyarían y por qué.
6. Para orientar a los alumnos sobre el papel que debe adoptar cada uno, deben aclarar sus posiciones tratando de responder a QUÉ, CÓMO y QUIÉN. Aquí hay algunas preguntas para guiar el análisis:
a. ¿Debe intervenir el Estado o no?
b. En caso afirmativo, ¿cómo?
i. Política fiscal: ampliar el gasto público (concesión de subvenciones, reducción de impuestos, etc.); o reducirlo (aumento de impuestos, privatización de bienes públicos, etc.)
ii. Política monetaria: ampliar la oferta monetaria y con ello bajar los tipos de interés fomentando el consumo y la inversión; o reducir la oferta monetaria y con ello subir los tipos de interés, fomentando así el ahorro y la salida de dinero de la economía.
c. Si no, ¿cómo?
i. Dejar que el mercado se regule por sí mismo, permitiendo que los precios aumenten si hay un exceso de demanda, o que se reduzcan si hay un exceso de oferta.
ii. Por mecanismos automáticos: agotamiento del stock de capital existente que requiere su sustitución y, por tanto, aumento de la demanda de trabajo
d. ¿Las medidas adoptadas se asemejan más a un plan de austeridad o a uno de inversión pública?
e. ¿Cuáles pueden ser las repercusiones sociales? / ¿Qué sector de la sociedad se beneficiará más?
Tarjetas con problemas
Inflación: los precios suben más rápido que los salarios y los tipos de interés nominales. Como los precios suben más rápido que los salarios, el consumo disminuye; la inversión también disminuye debido a la alta volatilidad e incertidumbre del proceso.
Recesión: período de crecimiento económico negativo o, en otras palabras, de disminución del tamaño de la economía. Al ralentizarse la actividad económica, se reduce el consumo y aumentan las existencias de las empresas.
Crisis de la deuda: el gobierno aumenta sus gastos mientras los ingresos caen
Desempleo: desequilibrio entre la demanda y la oferta de trabajadores. Se debe a los vaivenes del ciclo económico, ya que los costes han aumentado y las empresas necesitan reducir el número de empleados para no perder beneficios.
Desigualdad: ampliación de la desigualdad como resultado de la creciente concentración de la riqueza en los niveles ya elevados de la población rica, lo que provoca el deterioro del nivel de vida de la mayoría.
