Resumen
Una exploración de los medios de comunicación sobre temas económicos que pretende ayudar a los alumnos a hacer más accesibles estas publicaciones. Se sugiere que los estudiantes busquen ejemplos de medios de comunicación de diferentes países y encuentren aquellos con diferentes perspectivas, con el fin de hacer más claro para los estudiantes cómo las noticias podrían ser sesgadas.
Objetivos
– Familiarizar a los estudiantes con la lectura de noticias económicas y desarrollar sus habilidades en la alfabetización mediática
– Enseñar a los alumnos que la forma en que recibimos la información sobre la economía está sesgada
– Tratar de identificar las medidas de austeridad o de estímulo público aplicadas por los países Materiales y tiempo
Artículos de periódico en los que se habla de crisis económicas. El profesor decide si puede tratarse de una crisis global o local; de cualquiera de las crisis explicadas anteriormente o de una diferente.
Lo ideal sería que los artículos se basaran en la misma crisis pero de diferentes fuentes. El material debe ser proporcionado por el profesor.
La actividad debe durar entre 45 minutos y una hora.
Tamaño del grupo
Cualquier
Instrucciones para los formadores
1. Pida a los alumnos que se dividan en grupos. Las fotocopias de los reportajes de los medios de comunicación se colocan boca abajo en las mesas y se numeran. Por turnos, cada grupo elige un artículo.
2. Cada grupo debe leer y discutir el artículo, tratando de identificar cualquier posible sesgo. Por ejemplo, deben identificar hechos, opiniones, especulaciones, etc.
3. Algunas preguntas que podrían guiar el análisis del artículo podrían ser (el profesor podría decidir modificar esto):
a. ¿Conocen los alumnos la fuente?
b. ¿Pueden los alumnos identificar dónde podría escribirse el artículo?
c. ¿Proporciona hechos u opiniones?
d. ¿El artículo habla sólo de la perspectiva económica o también de las esferas política y social?
e. ¿Este material les ayuda a entender mejor la crisis que trata, o lo hace más confuso? f. ¿Existen diferentes perspectivas de las distintas fuentes?
g. ¿Son los alumnos capaces de detectar algunas de las palabras clave estudiadas? o Política económica
o Reglamento
o Estado del Bienestar
o Inversión pública
o Neoliberalismo
o Austeridad
h. ¿Defiende el artículo alguna posición sobre la intervención del gobierno?
4. Transcurrido un tiempo, cada grupo informa, explicando sus respuestas a las preguntas y cualquier otra cosa que hayan discutido. Los demás alumnos pueden interrogarlos respetuosamente. Anota los resultados de esta actividad en la pizarra.
Fuentes sugeridas:
● El Financial Times
● El Economista
● The Wall Street Journal
● También los periódicos internacionales (El País, The Guardian, etc.)
● Se recomienda encarecidamente el uso de medios económicos/políticos locales Ejemplos:
Chris Giles para Financial Times : Economía mundial: la semana en que se enterró oficialmente la austeridad. Enlace The Economist: Más allá de la gestión de la crisis, ideas audaces para resolver el lío financiero de Estados Unidos. Enlace
