ĆWICZENIA OFFLINE (PRACA W GRUPACH)

• uświadomienie uczestnikom podstawowych przyczyn nierówności związanych z systemami dziedziczenia
• zwiększenie umiejętności analitycznych i argumentacyjnych uczestników

• 3 mapy
• flipchart, markery, karteczki samoprzylepne
• Internet

W sumie 2 godz.

1. Wprowadzenie do tematu, instrukcje, podział na grupy (15 min.)

2. Praca w grupach (60 min.)

3. Refleksja (45 min.)

1. Najpierw zapoznaj uczestników z tematem i wyjaśnij ogólną ideę ćwiczenia.
2. Podziel uczestników na grupy 3-5 osobowe.
3. Poproś uczestników o zapoznanie się z instrukcją dla uczestników.
4. Obserwuj pracę poszczególnych grup.
5. Poproś uczestników, aby zastanowili się nad efektami swojej pracy.

1. Przeczytaj tekst wprowadzający:

“Systemy dziedziczenia wciąż nie są równe dla płci na całym świecie. Jeszcze do niedawna systemy dziedziczenia równe dla płci były rzadkością. Gdy spojrzymy na mapę datowaną na rok 1920, zobaczymy, że w wielu krajach na świecie nie było takich samych praw do dziedziczenia dla kobiet i mężczyzn. W XX wieku sytuacja znacznie się zmieniła, jednak nadal istnieją kraje w Afryce Północnej, na Bliskim Wschodzie czy w Azji Południowo-Wschodniej, które nie stosują równych dla obu płci systemów dziedziczenia. Nierówny podział dziedziczonego bogactwa ma znaczący wpływ na nierówności ekonomiczne. Ponieważ ziemia jest ważnym składnikiem majątku i źródłem utrzymania, w wielu krajach istnieją od dawna opracowane zasady dotyczące sposobu przekazywania ziemi z pokolenia na pokolenie. W wielu krajach rozwijających się kobiety często napotykają bariery prawne, które nie pozwalają im na dziedziczenie majątku. W niektórych krajach wdowy i córki posiadają ziemię tylko tymczasowo, co może prowadzić do konfliktów spowodowanych kwestionowaniem własności ziemi.”

2. Przedyskutujcie w grupach poniższe pytania i przedstawcie uzasadnione argumenty.

a. Przyjrzyj się trzem poniższym mapom ilustrującym zmiany w zakresie równego dziedziczenia płci w poszczególnych krajach. Porównaj sytuację w latach 1920, 1980 i 2000 w różnych państwach i przedyskutuj możliwe zmienne/czynniki, które mogły wpłynąć na zmiany w kierunku równego dziedziczenia płci w poszczególnych strefach geograficznych i państwach.

b. Jakie konsekwencje przynosi nierówny system dziedziczenia dla kobiet, rodzin, społeczności, ekonomii, polityki i społeczeństwa w ogóle?

c. Wyobraź sobie, że jako polityk wysokiego szczebla jesteś odpowiedzialny za wprowadzenie równego dla obu płci systemu dziedziczenia w kraju, w którym kobiety nie miały do tej pory równych praw do dziedziczenia. Jak byś postąpił/-ła? Jakie ważne aspekty/czynniki/sytuacje trzeba wziąć pod uwagę, aby odnieść sukces?

Przeznacz co najmniej 45 minut na końcowe podsumowanie i refleksję. Najpierw zachęć grupy do podzielenia się wynikami pracy grupowej i omówienia swoich argumentów. Następnie można zadać ogólne pytania oceniające wyciągnięte wnioski i proces dochodzenia do nich.

Możesz wykorzystać następujące pytania:

• Jaką nową wiedzę i informacje zdobyłeś podczas tego ćwiczenia?
• Co sprawiło Ci największą przyjemność?
• Co było dla ciebie trudne?
• Jak zamierzasz wykorzystać zdobytą wiedzę?

Wyzwania, które mogą się pojawić:

Uczestnicy mogą mieć różny poziom wiedzy i umiejętności dotyczących tematu. Dlatego warto ocenić to wcześniej i upewnić się, że grupy są odpowiednio podzielone (połączyć w pary bardziej doświadczonych i mniej doświadczonych uczestników).

• uświadomienie uczestnikom wpływu norm społecznych i osobistych przekonań na zachowania ludzkie i udział kobiet w gospodarce
• zwiększenie umiejętności analitycznych i argumentacyjnych uczestników

• 2 grafiki
• flipchart, markery, karteczki samoprzylepne
• Internet

W sumie 2 godz.

1. Wprowadzenie do tematu, instrukcje, podział na grupy (15 min.)

2. Praca w grupach (60 min.)

3. Refleksja (45 min.)

1. Wprowadź uczestników w temat i wyjaśnij im ogólną ideę ćwiczenia.
2. Podziel uczestników na grupy 3-5 osobowe.
3. Poproś uczestników o zapoznanie się z instrukcją dla uczestników.
4. Obserwuj pracę poszczególnych grup.
5. Poproś uczestników, aby zastanowili się nad efektami swojej pracy.

1. Przeczytaj tekst wprowadzający:

“Niektórzy ekonomiści twierdzą, że inwestycje w upodmiotowienie ekonomiczne kobiet nie przynoszą żadnych długofalowych efektów, ponieważ bardzo trudno jest zmienić ludzkie zachowania oparte na sztywnych normach społecznych i osobistych przekonaniach.

Jedno z badań dotyczących społeczności migrantów w Szwecji (Institutet för Framtidsstudier, 2019) pokazało, że normy społeczne mogą nie być tak sztywne. W badaniu porównano odpowiedzi społeczności migrantów mieszkających w Szwecji (Irańczyków, Irakijczyków i Turków) z dominującymi przekonaniami w ich kraju pochodzenia. Badanie wykorzystało pytania World Value Survey do analizy przekonań takich jak równość płci, homoseksualizm, aborcja czy rozwody. Jako przykład można zobaczyć dwa wykresy pokazujące różnice w odpowiedziach Szwedów i respondentów ze społeczności migrantów w porównaniu z dominującymi przekonaniami w krajach ich pochodzenia (Iran, Irak, Turcja). Liczby te pokazują interesujące wyniki.”

2. Przyjrzyj się poniższym rysunkom i omów pytania:

a. Dane pokazują, że osoby ze środowisk migracyjnych mają inne przekonania związane z udziałem kobiet i mężczyzn w gospodarce i społeczeństwie w porównaniu z osobami z ich krajów pochodzenia. Jakie mogą być przyczyny, które powodują zmiany w ich poglądach i przekonaniach?

b. Czy potrafisz wymienić kilka przekonań, które prowadzą do nierównej pozycji kobiet? Jakie są przyczyny takich przekonań i co jest potrzebne, aby je zmienić?

c. Wyobraź sobie, że jesteś odpowiedzialny za przygotowanie treści kursu aklimatyzacyjnego dla migrantów z Iranu przybywających do Twojego kraju. Jakie tematy zawarłbyś w kursie?

Przeznacz co najmniej 45 minut na końcowe podsumowanie i refleksję. Najpierw zachęć grupy do podzielenia się wynikami pracy grupowej i omówienia swoich argumentów. Następnie można zadać ogólne pytania oceniające wyciągnięte wnioski i proces.

Możesz wykorzystać następujące pytania:

• Jaką nową wiedzę i informacje zdobyłeś podczas tego ćwiczenia?
• Co sprawiło Ci największą przyjemność?
• Co było dla ciebie trudne?
• Jak zamierzasz wykorzystać zdobytą wiedzę?

Wyzwania, które mogą się pojawić:

Uczestnicy mogą mieć różny poziom wiedzy i umiejętności dotyczących tematu. Dlatego warto ocenić to wcześniej i upewnić się, że grupy są odpowiednio podzielone (połączyć w pary bardziej doświadczonych i mniej doświadczonych uczestników).