3.3 Crecimiento económico (actividades)

• Abordar de forma lúdica las posibilidades y limitaciones del desacoplamiento

Preparación: Prepara un juego de material de construcción para cada grupo. Asegúrate de que cada juego tenga la misma composición dos veces (para la primera y la segunda ronda). Los recursos incluidos en el juego de materiales para los distintos grupos no deben ser los mismos. Por ejemplo, un grupo puede recibir sólo un papel y una barra de pegamento, mientras que otro grupo puede recibir además un trozo de cartón y cinta adhesiva. Dé a los grupos un material bastante limitado, ya que el objetivo no es seguir construyendo eternamente. 

1. Pida a los participantes que formen pequeños grupos (por ejemplo, de 3 a 5 personas).
2. Diga a los grupos que habrá dos fases de 7 minutos de construcción. 
3. Reparte un juego de materiales a cada grupo.
4. Indique a los grupos de la primera ronda que utilicen el material que tienen para construir barcos que puedan transportar el mayor número posible de monedas de 1 céntimo.
5. Siete minutos de construcción.
6. Dile al grupo que controle el éxito de su construcción.
7. Reparte los materiales para la segunda ronda y pide a los grupos que vuelvan a construir barcos que puedan transportar el mayor número de monedas posible. Sin embargo, esta vez los barcos deben ser capaces de transportar más monedas que antes, y hay que utilizar menos material que en la primera ronda. Rete a los grupos a construir su barco de la forma más eficiente posible.
8. A los 7 minutos de construcción les sigue un nuevo control del éxito de la construcción. 

La capacidad de carga adicional y los materiales ahorrados constituyen el aumento de la eficiencia. Inicie un debate en torno a las siguientes preguntas: ¿Cuánto más eficiente fuiste capaz de conseguir? ¿En cuántas rondas crees que podrías ser más eficiente? ¿Cuánto más eficientes crees que pueden ser nuestras economías? ¿Cómo influyeron los diferentes conjuntos de recursos en la magnitud de las ganancias de eficiencia que pudo obtener tu grupo?

Presentar a los participantes la disociación como objetivo de la economía verde, en la que el aumento de la eficiencia debería conducir a la sostenibilidad. Discuta el objetivo del crecimiento verde, que consiste en desvincular el crecimiento económico de las emisiones y el uso de recursos materiales, para alcanzar la sostenibilidad. Siguiendo con el ejemplo del barco, la desvinculación relativa significaría que los grupos conseguirían construir un barco que pueda transportar la misma cantidad de monedas que en la primera ronda, con menos material. Si lo consiguieran (muy probable), pregunte a los participantes si creen que podrían construir el doble o el triple de barcos con menos material que el utilizado para el único barco de la primera ronda. El desacoplamiento absoluto sólo se alcanza en el caso de una producción creciente (crecimiento económico) en la que se utiliza menos material que para la producción inicial, más pequeña. ¿Podemos seguir creciendo sin cesar utilizando cada vez menos material y emitiendo menos gases de efecto invernadero? ¿Debemos utilizar las ganancias de eficiencia para “compensar” el crecimiento o para reducir (más rápidamente) la presión sobre nuestro planeta?

Terminar la actividad con una breve aportación sobre las observaciones empíricas sobre la desvinculación: se ha producido una desvinculación relativa, pero globalmente no se ha producido una desvinculación absoluta. La desvinculación relativa no nos ayuda a alcanzar los objetivos climáticos, ya que las emisiones deben reducirse drásticamente y no sólo aumentar a un ritmo menor, que es lo que ocurre cuando las economías crecen y las emisiones disminuyen pero sólo en relación con el crecimiento económico. Opcional: mostrar las tendencias del desacoplamiento absoluto y relativo con la diapositiva ppt o imprimir las figuras 1+2. 

Para el resumen del ejercicio, lea el capítulo 3, “Crecimiento económico”.

Una capa adicional e interesante de reflexión podría ser sobre el rendimiento de llevar monedas. Este ejercicio muestra el crecimiento de “más de lo mismo” (capacidad de transportar monedas). Sin embargo, ¿alguien se planteó construir las nuevas naves para un fin diferente? ¿Alguien pensó en desviarse de “las reglas del juego”? La eficiencia tiene que ver con la entrada y la salida. ¿Quién determina lo que es una buena producción? ¿A qué se orienta la eficiencia?

• Reflexionar sobre la conexión personal con el tema
• Darse cuenta de que la sostenibilidad es sistémica y no puede alcanzarse a través de elecciones individuales (basadas en el consumo)

1. Pida a los participantes que reflexionen sobre qué es lo que les impide actuar de forma sostenible. Para ello, deben distinguir entre los obstáculos internos y los externos.
2. Entrega a cada participante el folleto (página siguiente) y pídeles que anoten los obstáculos internos (los que están dentro de la persona) y los externos (los que la rodean). También pueden dibujar una persona ellos mismos. (10 – 15 minutos)
3. Opcional: Pida a los participantes que se reúnan en pequeños grupos (3-4 personas) y discutan lo que han concluido (15 min)
4. Pide a los participantes que anoten sus obstáculos internos en notas adhesivas de un color y los externos en notas adhesivas de otro color. Esto también puede hacerse como resultado de la discusión en pequeños grupos (3) juntos como grupo. (5 minutos)
5. Reúna y discuta los obstáculos, así como las conexiones entre los factores. Intenta encontrar patrones generales. Clasifique los tipos de obstáculos. Si se desea, esto puede hacerse en un gran póster parecido al que se entrega, en el que los participantes pueden añadir sus propios obstáculos o, si se identifican, el patrón general que hay detrás. (Según el tamaño del grupo y la versión: 5 – 20 min)