3.1 Múltiples crisis ecológicas (actividades)

• Para conocer algunos de los temas centrales de la crisis climática

1. Divida la clase en pequeños grupos.
2. Lee las preguntas de cada ronda.
3. Después de cada ronda, dé las respuestas a las preguntas y fomente el debate. ¿Qué respuestas les han sorprendido? ¿Por qué?

Ronda 1

1. ¿Qué porcentaje del suministro mundial de energía primaria procede de los combustibles fósiles? A) Alrededor del 30% B) Alrededor del 55% C) Alrededor del 80%¿
2. Verdadero o falso? El cambio climático es un proceso lineal que actualmente es cada vez más rápido.
3. ¿Verdadero o falso? La deforestación y la destrucción del hábitat pueden provocar la aparición de nuevas enfermedades.
4. ¿Verdadero o falso? Desde principios del siglo XX, alrededor del 20% de las especies de la Tierra se han extinguido.
5. Medio grado de diferencia: ¿Cuánta mayor pérdida de insectos se prevé si el aumento medio de la temperatura es de 2 grados en lugar de 1,5 grados? A) El doble B) El triple C) El quíntuple

Segunda ronda

1. ¿Verdadero o falso? Mientras que la mitad más pobre de la población mundial sólo emite alrededor del 10% del total de las emisiones globales, el 10% más rico es responsable de alrededor del 50%.
2. ¿Verdadero o falso? Las 100 empresas y organizaciones responsables de las mayores emisiones han sido el origen de más del 80% de las emisiones mundiales de gases de efecto invernadero emitidas desde 1988.
3. ¿Verdadero o falso? En la actualidad, hay más personas que pierden sus medios de vida debido a fenómenos meteorológicos extremos que a causa de la violencia y la guerra.
4. ¿Verdadero o falso? En todo el mundo, los contaminantes del aire, el agua y el suelo causan nueve millones de muertes, tres veces más que el SIDA, la tuberculosis y la malaria juntos.
5. ¿Verdadero o falso? En 2016 la contaminación atmosférica causó casi 30.000 muertes prematuras en Europa.

Hoja de respuestas Ronda 1:

1. C. Del total del suministro de energía primaria, el 28% procede del carbón, el 22% del gas y el 32% del petróleo¹⁶.
2. Falso. La crisis climática es aún más peligrosa, ya que las temperaturas no aumentan simplemente de forma lineal. Si se superan los llamados puntos de inflexión, subsistemas enteros del sistema climático global pueden colapsar.
3. Es cierto. Muchos de los nuevos patógenos emergentes son de origen animal. La destrucción del hábitat acerca la vida silvestre a los asentamientos humanos, lo que puede provocar el brote de enfermedades. Por ejemplo, el ébola (especie de murciélago de origen) es más común después de la deforestación a gran escala, y también las enfermedades transmitidas por los mosquitos son más comunes en las zonas deforestadas.¹⁷
4. Es cierto. En particular, la agricultura industrial contribuye a la extinción de especies en una medida sin precedentes a través de la deforestación y el uso de pesticidas y maquinaria.
5. B. Debido a un calentamiento global de 1,5 grados se prevé que el 6% de los insectos pierdan al menos la mitad de su área de distribución. Para un calentamiento global de 2 grados se prevé incluso una pérdida del 18% de los insectos, lo que significa una pérdida de especies tres veces mayor¹⁸.

Hoja de respuestas Ronda 2:

1. Es cierto.
2. Falso. Las 100 empresas y organizaciones responsables de las mayores emisiones han sido el origen del 71% de las emisiones mundiales de gases de efecto invernadero emitidas desde 1988¹⁹.
3. Es cierto.  Además, si no se cumplen los objetivos climáticos del Acuerdo de París, grandes partes de la Tierra se volverán inhabitables para los humanos antes de que termine este siglo.
4. Es cierto.
5. Falso. En 2016 la contaminación atmosférica provocó casi 500.000 muertes prematuras en Europa²⁰.

• Para tratar más a fondo un aspecto de las crisis climáticas
• Descubrir conjuntamente formas de comunicar eficazmente la crisis climática

1. Anota en la pizarra las respuestas correctas del cuestionario.
2. Cada grupo del concurso elige un hecho en el que centrarse.
3. Invite a cada grupo a discutir su hecho, incluyendo sus causas y consecuencias.
4. Invite a los participantes a idear un medio creativo y eficaz para comunicar estos hechos al público en general. Los participantes podrían, por ejemplo, idear un minidrama, un reportaje, una serie de imágenes, un poema, un cómic o cualquier otra cosa.
5. Se invita a cada grupo a presentar su hecho al grupo en general.

• Para tener una idea de la desproporcionada contribución de las distintas zonas al cambio climático

1. Marca 6 zonas en la sala para representar cada una de las siguientes regiones: Europa, América del Norte, América del Sur, Asia, Oceanía y África.
2. Explica al grupo que 10 de ellos deben dividirse y colocarse en las “regiones” marcadas para representar la parte de las regiones de a) la población b) las emisiones basadas en la producción c) las emisiones históricas d) las personas en riesgo (ver explicación de los términos).
3. Cuando los participantes se hayan acomodado en su sitio, comunícales el desglose real para que puedan reorganizarse de acuerdo con él.

Explicación de los términos:

Emisiones basadas en la producción: emisiones anuales de CO₂ procedentes del uso de combustibles fósiles y de la producción de cemento (2013). Esta es la forma convencional de ver las emisiones nacionales, pero ignora las importaciones y exportaciones de combustibles fósiles y bienes y servicios.

Emisiones basadas en el consumo: huella de carbono de todos los bienes y servicios consumidos en una nación (2012), incluyendo las importaciones y excluyendo las exportaciones. En comparación con las emisiones basadas en la producción, los principales exportadores, como China, presentan emisiones más bajas, mientras que los importadores netos, como el Reino Unido, las tienen más altas.

Emisiones históricas: Emisiones de CO₂ procedentes del uso de la energía 1850-2011. Estas emisiones históricas (o “acumulativas”) siguen siendo relevantes porque el CO₂ puede permanecer en el aire durante siglos. Personas en riesgo: personas heridas, sin hogar, desplazadas o que requieren asistencia de emergencia debido a inundaciones, sequías o temperaturas extremas en un año típico. Se prevé que el cambio climático exacerbe muchas de estas amenazas.

Para las diferentes rondas, las 10 personas deben repartirse de la siguiente manera:

Discute con los participantes: ¿Te sorprende? ¿Qué opinas de tu vulnerabilidad a los riesgos climáticos y de tu parte de las emisiones? Opcionalmente, discute también: ¿Cómo deberían contabilizarse las emisiones: en función de la producción, en función del consumo o en función de las emisiones históricas? ¿Por qué? ¿Qué hemos aprendido de la actividad?