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EJERCICIOS OFFLINE (TRABAJO EN GRUPO)
| Título de la Actividad | Igualdad de derechos sucesorios para las mujeres |
| Idea general | El siguiente ejercicio introduce a los participantes en uno de los temas que ilustran las desigualdades de género. Gracias a los datos globales que muestran los cambios en los sistemas de herencia en determinados países, los participantes pueden ampliar sus conocimientos sobre los factores y aspectos que influyen en la posición de las mujeres en la economía en relación con los hombres. |
| Objetivos | Sensibilizar a los participantes sobre las causas subyacentes de las desigualdades relacionadas con los sistemas de herenciaMejorar la capacidad de análisis y argumentación de los participantes |
| Materiales | 3 mapasrotafolio, marcadores, post-itsInternet |
| Duración | En total 2 horas 1/ Introducción al tema, instrucciones, división de los grupos (15 min.) 2/ Trabajo en grupo (60 min.)3/ Reflexión (45 min.) |
| Tamaño del grupo | 6-20 participantes |
| Instrucciones para los formadores | En primer lugar, presente a los participantes el tema y explique la idea general del ejercicio.Divida a los participantes en grupos de 3 a 5 personas.Deje que los participantes lean las instrucciones.Siga el trabajo de cada grupo.Deje que los participantes reflexionen sobre los resultados de su trabajo. |
| Instrucciones para los participantes | Lea el texto introductorio: “Los sistemas de herencia todavía no son equitativos en cuanto al género en todo el mundo. Hasta hace poco, los sistemas de herencia igualitarios eran raros. Si se observa el mapa que data de 1920, se puede ver que muchos países del mundo no tenían los mismos derechos de herencia para mujeres y hombres. A lo largo del siglo XX la situación ha cambiado considerablemente, pero todavía hay países del Norte de África, Oriente Medio o el Sudeste Asiático que no aplican sistemas de herencia igualitarios para ambos sexos. La distribución desigual de la riqueza heredada tiene un efecto considerable en la desigualdad económica. Dado que la tierra es un activo importante y una fuente de sustento, en muchos países existen normas muy desarrolladas sobre cómo se transfiere la tierra de generación en generación. En muchos países en desarrollo, las mujeres suelen enfrentarse a barreras legales que no les permiten heredar propiedades. En algunos países, las viudas y las hijas son propietarias de la tierra sólo temporalmente, lo que puede dar lugar a conflictos causados por el cuestionamiento de la propiedad de la tierra”. Discuta en grupos las siguientes preguntas y presente argumentos fundamentados.Observa los tres mapas que ilustran los cambios en la herencia igualitaria en determinados países. Compara la situación en 1920, 1980 y 2000 en diferentes países y discute las posibles variables/factores que podrían haber influido en los cambios hacia un sistema de herencia igualitario entre hombres y mujeres en determinadas zonas geográficas y países.¿Qué consecuencias trae el sistema de herencia desigual para las mujeres, las familias, la comunidad, la economía, la política y la sociedad en general?Imagina que eres, como político de alto nivel, responsable de introducir un sistema de herencia igualitario en un país en el que las mujeres no tienen hasta ahora los mismos derechos de herencia. ¿Cómo procederías? ¿Qué aspectos / factores / situaciones importantes tendrías que tener en cuenta para tener éxito?    |
| Informe y evaluación | Deje al menos 45 minutos para el informe final y la reflexión. En primer lugar, anime a los grupos a compartir los resultados de su trabajo en grupo y a debatir sus argumentos. A continuación, puede hacer preguntas generales para evaluar las lecciones aprendidas y el proceso. Puede utilizar las siguientes preguntas¿Qué nuevos conocimientos e información has aprendido durante este ejercicio?¿Qué es lo que más te ha gustado?¿Qué te resultó difícil?¿Cómo vas a utilizar los conocimientos adquiridos? |
| Consejos para los formadores | Desafíos que pueden surgir:Los participantes pueden tener diferentes niveles de conocimientos y habilidades en relación con el tema. Por lo tanto, es aconsejable evaluarlo de antemano y asegurarse de que los grupos se dividen en consecuencia (emparejar a los participantes más experimentados con los menos experimentados). |
| Más en:Towards Economic Literacy: http://economic-literacy.eu Ortiz-Ospina Esteban, Max Roser (2018). Economic inequality by gender. Disponible en: https://ourworldindata.org/economic-inequality-by-gender Goyal, Aparajita (2012). Importance of Equal Inheritance Rights for Female Empowerment. World Bank BLogs. Disponible en: https://blogs.worldbank.org/developmenttalk/importance-of-equal-inheritance-rights-for-female-empowerment |
| Título de la actividad | ¿Cómo de rígidas son las normas y creencias? |
| Idea general | El siguiente ejercicio muestra a los participantes cómo pueden evolucionar las normas sociales y las creencias personales en diferentes circunstancias. Anime a los participantes a debatir sobre los factores, aspectos y variables que pueden influir en las normas sociales y las creencias personales. El ejercicio señala la influencia de las normas y creencias en la posición de las mujeres en la sociedad y la economía. Además, invita a los participantes a debatir estrategias sobre cómo se pueden cambiar las normas sociales y las creencias para apoyar la participación igualitaria de hombres y mujeres en la economía. |
| Objectivos | Sensibilizar a los participantes sobre la influencia de las normas sociales y las creencias personales en los comportamientos humanos y la participación de las mujeres en la economíaMejorar la capacidad de análisis y argumentación de los participantes |
| Materiales | 2 gráficosrotafolio, marcadores, post-itsInternet |
| Duración | En total 2 horas 1/ Introducción al tema, instrucciones, división de los grupos (15 min.) 2/ Trabajo en grupo (60 min.) 3/ Reflexión (45 min.) |
| Tamaño del grupo | 6-20 participantes |
| Instrucciones para los fomradores | Primero introduzca a los participantes en el tema y explíqueles la idea general del ejercicio.Divida a los participantes en grupos de 3 a 5 personas.Deje que los participantes lean las instrucciones.Siga el trabajo de cada grupo.Deje que los participantes reflexionen sobre los resultados de su trabajo. |
| Instrucciones para los participantes | Lea el texto introductorio: “Algunos economistas sostienen que las inversiones en el empoderamiento económico de las mujeres no tienen ningún efecto a largo plazo porque es muy difícil cambiar los comportamientos humanos basados en normas sociales rígidas y creencias personales. Una investigación sobre comunidades de inmigrantes en Suecia (Institutet för Framtidsstudier, 2019) demostró que las normas sociales podrían no ser tan rígidas. La investigación comparó las respuestas de las comunidades de inmigrantes que viven en Suecia (iraníes, iraquíes y turcos) con las creencias dominantes en su país de origen. La investigación utilizó preguntas de la Encuesta Mundial de Valores para analizar creencias como la igualdad de género, la homosexualidad, el aborto o el divorcio. Como ejemplo se pueden ver dos gráficos que muestran las diferencias en las respuestas de los suecos y los encuestados de las comunidades de inmigrantes en comparación con las creencias predominantes en sus países de origen (Irán, Irak, Turquía). Las cifras muestran resultados interesantes”. Observa las siguientes cifras y discute las preguntas: Los datos muestran que las personas de las comunidades de inmigrantes tienen creencias diferentes en relación con la participación de las mujeres y los hombres en la economía y la sociedad en comparación con las personas de sus países de origen. ¿Cuáles podrían ser las razones que provocan los cambios en sus opiniones y creencias?¿Puedes nombrar algunas de las creencias que conducen a una posición desigual de las mujeres? ¿Cuáles son las causas de esas creencias y qué se necesita para cambiarlas?Imagina que eres responsable de preparar el contenido de un curso de aterrizaje suave para los inmigrantes de Irán que llegan a tu país. ¿Qué temas incluirías en el curso?   |
| Informe y evaluación | Deje al menos 45 minutos para el informe final y la reflexión. En primer lugar, anime a los grupos a compartir los resultados de su trabajo en grupo y a debatir sus argumentos. A continuación, puedes hacer preguntas generales para evaluar las lecciones aprendidas y el proceso. Puedes utilizar las siguientes preguntas:¿Qué nuevos conocimientos e información has aprendido durante este ejercicio?¿Qué es lo que más te ha gustado?¿Qué te resultó difícil?¿Cómo vas a utilizar los conocimientos adquiridos? |
| Consejos para los formadores | Desafíos que pueden surgir:Los participantes pueden tener diferentes niveles de conocimientos y habilidades en relación con el tema. Por lo tanto, es aconsejable evaluarlo de antemano y asegurarse de que los grupos se dividen en consecuencia (emparejar a los participantes más experimentados con los menos experimentados). |
| Más en:Towards Economic Literacy: http://economic-literacy.eu Livani, Talajeh (2019). Promoting women’s economic empowerment: Mission impossible? Brookings. Disponible en: https://www.brookings.edu/blog/future-development/2019/10/28/promoting-womens-economic-empowerment-mission-impossible/ |
